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全方位修煉自身,迫在眉睫

發布時間:2019-10-18   來源:教務處   作者:高年級部   瀏覽:7407

Good afternoon,ladies and gantlemen.Im Li Xiaojuan .I feel so honuored to compare my mind with everyone.首先感謝學校領導給我機會參加英語教師素質賽,促使自己成長,拔高。再次感謝領導給我們搭建教師論壇這個平臺,并給我機會分享我的感想。自從登上講臺我就想成為一名優秀的教師,以自己淵博的知識吸引學生,使學生“親其師而信其道”。此前,我只重視文化知識,這次參賽,讓我真正見識了什是優秀的教師,他們不但知識淵博,還能把知識完美地呈現出來。小學英語教師素質大賽從課堂教學、簡筆畫、朗讀、英文歌曲五方面對教師的專業素養進行綜合考察,參賽的同時我享受了一道精彩“視聽盛宴”,給了我極大地震撼,開拓了眼界,更明確了努力的方向。我經過反復思考,從以下四個方面與大家分享。

一、再努力一點,我們也能講得精彩

名師的課給我一種可望而不可及的感覺,聽著激動,學著被動,而這項賽事卻不一樣,各位選手上課的內容,都是當場抽簽決定的。他們的課自然、不做作,基本功扎實,課堂教學合理、有序。我想,我們的課也就是這樣上的,但教材處理得還不夠到位,對細節關注還不夠,教學流程處理得還不夠自然流暢。我們抓住集體備課教研的機會集思廣益,認真打造每一個母教案,自己再多一點細心,多一點努力,結合自身特色,結合本班學生特點錘煉自己的子教案,課就能上得和他們一樣精彩。

二、苦練“讀”的功夫,引領學生提高朗讀水平

選手聲情并茂的誦讀對我觸動極大。他們深入作品內涵,準確把握作品的內在神韻,讀出層次,讀出韻味,做到“低吟而體其味,誦讀而達其情”,真切地讀出自己的感受,并通過自己情感的表達,不斷地給所教的知識加溫,激發渲染課堂氣氛,帶領學生走進課本,體會情感,感受語言之美。  

說來慚愧,平時的教學中,偏重知識的輸入,對誦讀關注不夠。齊讀只要求整齊,響亮。而輕讀,重讀,連讀及語調的變化等技巧雖課上提及,但要求不到位,落實更無從談起。甚至還有齊讀拖長音的現象。朗讀水平亟待提高。一方面老師不妨多聽經典演講,誦讀,用心去模仿練習,注意斷和連、輕和重、緩和急、升和降等基本的技巧,讓自己的語言富有美感,以自己的優美誦讀去吸引學生,使他們愛上朗讀。另一方面,利用課前熱身的時間,和孩子一起聽聽經典誦讀,領略語言之美,體驗誦讀之樂。還要在課上強調語調,輕重讀,連讀等技巧,讓學生重視,掌握運用,這樣朗讀教學能在潛移默化中逐步提高。

三、用心創設教學情境

師生調頻后,老師創設適當的課堂情境,可以吸引學生的注意力,激發學習興趣, 最大限度的調動學生的非智力因素,達到事半功倍的效果。如果缺少了情境依托,教學內容會干癟,從而影響教學效果。 由于我們小學的英語課都安排在上午的三、四節課或下午的一、二節課,學生的狀態不佳,因此一上課我先喚醒學生,一起來一段chant或者play a game

四、注重輸出活動的準備過程,采取多樣化的輸出形式

教學中輸入與輸出應該并重,輸出是學生內化知識,提高升華的一種形式,課堂輸出不容忽視。剛接課時,學生知識輸出有障礙,除了輸入不足,更重要的原因是有心理壓力,不敢表現。因為上課不開口讀,說,課堂輸出這部分十分薄弱。我課下與學生溝通得知課上發言不積極的原因有:1.老師給的時間短,自己沒準備好;2.怕說不好同學取笑;3.沒有嘗試過自己主動發言;4.沒動力。了解之后采取以下措施:第一,我注意課前創設情境,設計合適的輸出活動,如朗讀,分角色對話,背誦,chant,表演,課本劇等,激發學生的輸出興趣,使他們想參與? 第二,找有發言意愿的學生做工作,鼓勵他發言,通過班內表揚,小組加分,當英語小助手等措施,鼓勵學生開口,現在許多孩子為了課上能展現自我,不惜花費課下時間,先跟音頻朗讀,再錄音反復練習。雖然語音方面還有待提高,但班級整體參與度提升顯著。第三,新知識操練后,留足準備時間,先小組互助再學生發言,學生發言期間不打斷,為了給予孩子們尊重,特意將正音放到課下,用鼓勵性語言評價,為學生創造良好的輸出環境,營造輕松的氛圍。讓他感覺發言不難,說了,說對了,老師表揚了,同學鼓掌了,下次還發言。學生體驗了成功,課堂輸出順暢了,輸入也隨之高效。

從得知參賽時惴惴不安,賽前的緊張準備,賽中的全力以赴,賽后的回顧反思,一點一滴,一路走來。在夢之隊領頭雁及姐妹們的支持鼓勵下,體驗了被逼的幸福,挑戰了曾經的不可能,挖掘了自己的潛能。一個人成長是孤獨的,一個人前進是寂寞的,且走不遠,行不久,置身夢之隊,與眾姐妹齊頭并進,在子弟大能量場中汲取動力,借子弟博學精進東風,提高自身素養,打造魅力課堂,共創子弟輝煌!

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